Дефектолог

Тэмы восені

Консультация "Аутизм: что могут сделать родители, чтобы помочь своему ребенку?"

        Первые 2-3 года особенно сложны для пары, у которой родился первенец. Молодые мама и папа еще учатся быть родителями, и понять, что развитие их ребенка отличается от других – довольно трудно. Еще сложнее признать, что у твоего малыша может быть психическое отклонение. Как распознать ранний детский аутизм, и на что стоит обратить внимание родителям?

         Детский аутизм — это врожденное заболевание. Факт его возникновения не может быть следствием таких внешних причин, как, например, социальный или культурный уровень семьи. Решающую роль играет биологический фактор, который определяет рождение такого ребенка. Есть внешние обстоятельства, которые  провоцируют появление симптомов этого расстройства — тяжелая вирусная инфекция, в некоторых   случаях даже резкая смена семейной обстановки, например, внезапная разлука с матерью, госпитализация ребенка в больницу и другое. Часто ребенок-аутист – первенец в семье, и родители еще не знают, как должен развиваться ребенок. Впоследствии они вспоминают, что не раз задумывались над тем, почему их ребенок развивался не как другие дети, но все же серьезных отклонений не подозревали. 

Однако необходимо знать так называемые «красные флажки аутизма», при проявлении которых стоит обратиться к специалисту. К ним относятся:

  • ребенок не пользуется указательным жестом,
  • не смотрит в глаза, не улыбается в ответ на улыбку,
  • не реагирует на свое имя или на просьбы, обращенные к нему,
  • не слышит речи, не понимает, зачем к нему обращаются взрослые,
  • не произносит фразу из 2-х слов к 2 годам,
  • не пользуется игрушками по своему прямому назначению.

Часто у ребенка не развивается сюжетная игра. К примеру, машинка для мальчика – это не образ автомобиля, который он  видел на улице, а лишь колеса, которые можно крутить. С помощью игрушки ребенок не может воспроизвести увиденный в жизни сюжет. Точно так же для девочки кукла – не образ человечка, которого она может уложить спать или покормить, а индифферентный предмет с движущимися частями. Также стоит обратить внимание на то, как общается ребенок, может ли он выполнить простые указания взрослого, сконцентрировать внимание. Если родители замечают перечисленные особенности, то нужно обратиться к врачу.

     Заподозрить аутизм может любой специалист. Однако, окончательный диагноз может отличаться от изначально предполагаемого, и кроме детского аутизма в раннем возрасте есть еще другие психические расстройства.

         Родители, столкнувшись с проблемой аутизма, должны понимать, что полностью излечить его невозможно, и придется принять то, что в течение всей жизни ребенок будет особенным, непохожим на всех других. Не было еще такого случая, чтобы тот самый классический аутизм заканчивался полной адаптацией в социуме. Уже в 6-7 лет на первый план выходят проблемы, связанные с поведением, недоразвитием абстрактных понятий, недопониманием контекста общения. В дальнейшем родителям нужно будет адаптировать ребенка к жизни с тем, что есть, включая особенные требования к процессу обучения. Дома также следует соблюдать специальную систему правил, выработанную индивидуально для конкретного ребенка.

Как родители могут сами помочь ребенку справиться с аутизмом?

            Самая главная рекомендация – изначально понять возможности ребенка, не делать лишнего и не ставить слишком высокие задачи. Самый большой конфликт возникает именно тогда, когда родители сталкиваются с противоречием между реальными способностями ребенка и собственными амбициями в отношении него. И все отрицательное, что потом может происходить – протесты, непослушание, переживание разочарования и отчаяния, - все это происходит как раз из этого конфликта.

         Ребенок-аутист очень чувствителен к внутреннему состоянию родителей, легко реагирует на их тревогу, растерянность. Что касается психического развития, то следует быть готовым к тому, что для достижения успехов, даже небольших, потребуется  много  времени. Не бывает такого, чтобы ребенок заснул одним, а проснулся другим человеком.

Еще одна часто встречающаяся ошибка – это мнение, что самое главное для ребенка – научиться разговаривать. Это не так. Если речь не появляется самостоятельно – значит, тому есть объективные причины. Как только сформируются предпосылки к произнесению слов, ребенок начнет самостоятельно говорить без нашей помощи. Поэтому не стоит искусственно пытаться ускорить развитие такого ребенка.

         Современные устройства связи, компьютеры, гаджеты, мобильныепри аутизме это ни польза, ни вред. Маме важно понимать, готов ли ее ребенок сейчас к освоению социума или нужно еще подождать, впоследствии осторожно «прививая» его к жизни. Здесь поможет совет врача-дефектолога, психиатра. Правда, очень часто мамы таких детей ориентируются только на собственное мнение, не принимая чужой помощи.

      Может ли ребенок-аутист учиться в обычной школе, или лучше отдать его в школу со специальным уклоном? Есть инклюзивные виды образования, допускающие возможность обучения таких детей в массовой школе. Набирается группа из 3-4 таких детей, и большую часть времени они занимаются с отдельным педагогом. Периодически преподаватель избирательно водит по мере возможности таких детей на занятия к здоровым детям. Но необходимость таких классов надо рассматривать индивидуально. Принимать во внимание следует все возможные последствия.  Кроме того, обучение в массовой школе возможно при условии нахождения рядом специального помощник или тьютера, человека, который направляет ребенка в каждом конкретном случае и подсказывает, что ему делать. Часто такие дети, находясь на массовом обучении, не выполняют школьную программу, а только формально присутствуют на уроках. А вот что он в результате усвоит — это отдельный вопрос. Чаще – это своеобразная форма «ознакомления» с учебным материалом. И в этой ситуации мы не в праве требовать от ребенка освоения всей программы. Впрочем, не стоит забывать о том, что и традиционная дефектологическая помощь в условиях обычных коррекционных детских садов и школ обладает большими возможностями по части восполнения когнитивных дефицитов, и прохождение инклюзивного обучения все же не отменяет необходимости получения специализированных навыков с помощью рутинных методов коррекции.

        С какими бы проблемами ни столкнулись родители на сложном пути воспитания, важно помнить, что при прохождении любого этапа взросления важна родительская любовь.

 

 

 

Источник

https://www.gpmu.org

свернуть

Консультация для родителей "Учимся слышать звуки и правильно их произносить"

Уважаемые родители!

Вашему вниманию предлагаются речевые игры и упражнения, которые Вы можете использовать дома при закреплении правильного звукопроизношения. Старайтесь как можно чаще побуждать ребенка прислушиваться к звуковой «одежде» слов, оценивать собственное произношение. Помните, что ваша речь - образец для ребенка, поэтому она должна быть четкой, внятной и выразительной. Не забывайте следить за правильностью произнесения ребенком закрепляемых звуков как в игре, так и в повседневной жизни. Не скупитесь на похвалу и поощрения, они - важный стимул для успешного закрепления полученных навыков.

«Стоп - игра».

Назовите любые слова. Ребенок говорит «стоп», если услышит слово с закрепляемым звуком. Уточните, какое слово услышал ребенок. Начинайте игру в медленном темпе, постепенно ускоряя его.

«Разведчики».

Предложите всем членам семьи отправиться на кухню (в ванную, прихожую) или заглянуть в шкаф (холодильник) и найти как можно больше предметов с закрепляемым звуком. Кто найдет больше предметов, тот и победил.

«Угадай-ка».

Предложите детям угадать разные предметы по их описанию, напомнив при этом, что во всех словах «живет» закрепляемый звук. Подумайте о поощрении в случае угадывания и правильного произнесения слова.

«Исправляй-ка».

Произнесите слова с «дефектным» произношением и попросите ребенка исправить ошибку.

«Будь внимателен».

 При чтении сказок, рассказов или стихов попросите ребенка запомнить как можно больше слов с закрепляемым звуком из этого произведения. Аналогичное задание можно предложить при рассматривании иллюстраций в книге.

«Кто больше?».

 Посоревнуйтесь со своим ребенком в придумывании слов с закрепляемым звуком.

«Мы — артисты».

Проговорите с ребенком скороговорку, чистоговорку или короткое стихотворение с закрепляемым звуком несколько раз разными интонациями (удивленно, весело, грустно). Закрепляемый звук произносите чуть дольше обычного.

«Можно или нельзя?».

Договоритесь с ребенком, что вы будете внимательно следить за его речью и сможете выполнить только те его просьбы, которые он произнесет без ошибок.

свернуть

Консультация для родителей "Учимся различать цвета легко и весело"

Родители часто беспокоятся, что ребенок в 3 года никак не запомнит цвета. Способность ориентироваться и правильно называть цвета может формироваться до 5 лет! Все не так просто, а взрослые подзабыли, им тоже было нелегко.

Сначала малышу необходимо научиться отделять нужный цвет от других, затем группировать оттенки одного цвета, а только затем учиться называть цвета.

Как же научить ребёнка различать и называть цвета?

Самый действенный способ - это превратить изучение цвета в игру.

1) Показывайте окружающие вещи, игрушки и называйте их цвет.

2) Приводите дополнительные сравнения для запоминания. Например: «Мяч желтый, как солнышко», «Крокодил зелёный, как трава» и т. д.

3) Рассказывайте, что одни и те же предметы бывают разных цветов. Яблоки бывают красные (лучше показать, а бывают и зеленые, как трава (подключите пункт номер 2).

4) Далее начинайте производить действия: «Принеси бабушке красную чашку, отнеси папе синее полотенце»…

5) Перемешайте в коробке небольшие предметы разного цвета. Попросите отсортировать по цвету красное к красному, жёлтое к жёлтому и т. д.

6) Рисуйте вместе с малышом! Давайте задания. Закрась ручеек голубым, домик коричневым. После спросите: «Какого цвета у тебя солнышко на рисунке? А домик?»

7) Устраивайте «цветные дни» белого, синего, красного, фиолетового цветов. Обращайте в течение дня внимание ребенка только на предметы одного цвета.

Делайте всё не спеша и без нажима. Не получилось что-то с первого раза - не беда! Успехи впереди!

свернуть

Рекомендации учителя-дефектолога родителям

Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики,  нормального социального и речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни. 

  1. Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.
  2. Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1 - 2 слова длиннее, чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов.
  3. Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, говорите "Что он делает?" вместо «Он играет?»
  4. Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.
  5. Слушайте звуки и шумы. Спросите «Что это?» Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета и т. д.
  6. Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту же историю Вам или кому-нибудь еще.
  7. Если вам ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов (части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов. Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большинство предметов, окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.
  8. Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьте цвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите его говорить «Большой мяч», «Танин мяч», «круглый мяч» и т. д.
  9. Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи, развивать память и внимание. 

Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое развитие ребенка, а не дожидаться, когда он «сам заговорит».

свернуть

Рекомендации для родителей по развитию у дошкольников просодической стороны речи

Над развитием интонации необходимо активно работать, т. к. она теснейшим образом связана со всеми компонентами языка. Для развития просодики (физических характеристик голоса: силы, высоты, художественного тембра, темпа и ритма высказывания) предлагается следующая серия заданий:

Задания I вида развивают умение воспринимать физиологические характеристики чужого голоса и воспроизводить их в собственной речи.

Инструкция «Я прочитаю текст два раза. Ты должен внимательно послушать и сказать, когда (в первый или во второй раз) текст был прочитан правильно – тихо или громко. Объясни, почему этот текст нужно читать громко или тихо?».

Примеры стихотворных текстов:

Левой, правой! Левой, правой!

На парад идёт отряд.

На парад идёт отряд.

 Барабанщик очень рад.

Восприятие детьми изменения громкости (силы) голоса. Инструкция: «Слушай внимательно. Я буду называть по порядку цифры. Ты должен определить, какие цифры я назвала громким голосом, какие – обычным (средним по громкости) голосом, а какие – тихим голосом?»

Восприятие детьми изменений высоты голоса. Инструкция 1: «Я буду называть по порядку дни недели. Ты должен определить, какие дни я называла высоким голосом, а какие – средним по высоте голосом, а какие – низким голосом?»

Возможность использования детьми в собственной речи голоса различной громкости. Инструкция: «Представь, что сейчас за дверью стоит твой друг (имя). Позови его громким (тихим, обычным) голосом, произнося фразу: «Имя, открой дверь и войди в комнату».

Возможность изменения громкости голоса детьми в собственной речи. Инструкция: «Посчитай от одного до пяти (до десяти). Начинай считать громко, заканчивай счёт тихим голосом. (Начинай считать тихо, заканчивай счёт громким голосом)».

Возможность использования детьми в собственной речи голоса различной высоты. Инструкция: «Попроси у меня карандаш. Говори высоким (низким, обычным) голосом, произнося фразу «Дайте мне, пожалуйста, карандаш».

Возможность использования детьми в собственной речи различного (художественного) тембра голоса. Работа проводится на материале сказок «Гуси-лебеди», «Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Теремок». Ребёнку предлагается самостоятельно проговорить голосом одного из сказочных героев заданное предложение. Если ребёнок не может самостоятельно справиться, то задание выполняется по образцу, воспроизведённому педагогом. Инструкция: «1) Скажи голосом Иванушки… 2) Слушай внимательно. Я скажу голосом Бабы Яги, а ты повтори за мной…»

Задания II вида помогают работать над темпом и ритмом речи, развивать способности воспринимать и выделять акцентированный (ударный) слог в слоговом ряду, в словах, в предложении.

Взрослый предъявляет ребёнку предметные картинки (названия которых состоят из двух, трёх и четырёх слогов и предлагает назвать их, выделяя голосом  ударный слог (о’кна, гво’зди, коньки’, ба’бочка, авто’бусы, велосипе’д и т.п.)

Взрослый произносит фразу (из двух, трёх и четырёх слов) с акцентированным (выделенным более сильным, интенсивным голосом) словом и просит ребёнка назвать выделенное слово, а затем повторить фразу, выделяя голосом это же слово (Мама заснула. Гости ушли. У Тани мама работает в школе. Мой щенок ещё маленький.).

Развитие восприятия и возможности изменения темпа речи. Предлагаются стихотворные тексты, смысловое содержание которых предопределяет темп прочтения. Инструкция: «Я прочитаю текст два раза. Ты должен внимательно послушать и сказать, когда (в первый или во второй раз) текст был прочитан правильно – быстро или медленно. Объясни, почему этот текст нужно читать быстро или медленно?».

Прыг, скок, на листок,

А потом – на цветок.

А потом – на сучок.

 Прыг, скок, прыг, скок.

Кто это? – Кузнечик.

 

Кто так медленно ползёт,

Дом свой на себе несёт?

Проползёт ещё немножко

Высунет и спрячет рожки

 По листу, по ветке гибкой

Медленно ползёт … улитка!

Инструкции: «Слушай внимательно. Я буду считать от одного до десяти. Ты должен определить, когда я говорила медленно, а когда быстро: в начале или в конце счёта?».

Инструкции: 1) «Посчитай от одного до пяти (до десяти) быстро (медленно)». 2) «Посчитай от одного до десяти быстро, а от десяти до одного медленно». 3) «Назови дни недели. Говори быстро (медленно)». 4) «Посчитай от одного до пяти (до десяти). Начинай счёт медленно (быстро), заканчивай счёт быстро (медленно)».

Задания III вида помогают в усвоении мелодико-интонационного компонента. Взрослый читает вслух текст с различной эмоциональной окраской (радостью, грустью) и ребёнок, должен определить, какое эмоциональное настроение передаётся в тексте. Инструкция: «Слушай внимательно. Скажи, как я прочитала – радостно или грустно?»

ВЕСНА: После долгой зимы, наконец, наступила весна. Выглянуло яркое, ослепительное солнце. Под его лучами закапали сосульки. Расчирикались воробьи. Капель и птичий щебет – замечательная весенняя музыка!

У ОКНА: Маленький Дима стоит у окна. По стеклу за окном текут дождевые струи – на улице идёт сильный дождь. Гулять сегодня нельзя. Мама и папа на работе, бабушка что-то готовит на кухне, ей некогда поиграть с Димой. А одному играть неинтересно. Скучный сегодня день.

 Воспроизведение различных по интонации высказываний.

Перед ребёнком помещается игрушечный медвежонок. Инструкция: «Мишка только что позавтракал. Спроси у мишки, убрал ли он со стола посуду. Скажи мишке строгим голосом, чтобы он вымыл посуду. Скажи мне, как мишка вымыл посуду – хорошо или плохо. Похвали мишку за то, что он такой аккуратный и старательный».

(Мишка, ты убрал со стола посуду? Мишка, вымой посуду! Мишка хорошо вымыл посуду. Мишка, ты - молодец!)

Взрослый предлагает ребёнку на слух фразу и просил произнести её с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией.  

У Кати сегодня День Рождения. Дима очень любит мороженое. Щенок утащил тапочки. Завтра Миша идёт в зоопарк.

Педагог предъявляет ребёнку картинку и просит составить предложение о том, что на ней изображено. Затем ребёнок должен произнести свою фразу с разной интонацией.

свернуть

Консультация для родителей "Развиваемся играя"

Существует ошибочное мнение, что функции развития интеллектуальных способностей и физического развития детей должны выполнять образовательные учреждения: детский сад и школа. Однако это не так. Родителям необходимо знать и понимать, что живое содержательное общение ребенка с родителями ничто не заменит. Общайтесь со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т. д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает и видит ваш ребенок, что делают другие люди.

Легче всего ребенок дошкольник познаёт мир через игру. Развивайте ребенка, играя с ним.

 

 

 

 

 

 

 

Игры для развития мышления:

«Разложи предметы»

Ребёнку предлагаются деревянные и пластмассовые игрушки. Их надо разложить в 2 коробочки так, чтобы в каждой оказались игрушки – чем-то похожие между собой. В результате в одной коробке должны оказаться все деревянные игрушки, а в другой – все пластмассовые.

«Летает – не летает»

Ребёнку быстро нужно назвать предметы, которые летают, когда взрослый скажет слово «летает», а затем назвать предметы, которые не летают, когда он скажет слово «не летает».

«Будь внимательным»

Из четырех названных слов, ребёнок должен назвать одно лишнее слово, которое не подходит к остальным.

 

 

Игры для развития памяти:

«Запомни слова»

Предложить ребёнку внимательно прослушать несколько слов и постараться их запомнить и повторить.

«Бусы»

Попросите ребёнка внимательно посмотреть из каких геометрических фигур сделаны бусы, в какой последовательности они расположены, а затем нарисовать такие же бусы на листе бумаги.

«Запоминаем вместе»

Один ребёнок называет какой-нибудь предмет. Второй повторяет его и добавляет своё слово. Третий ребёнок повторяет первые два слова и добавляет своё третье слово и т. д.

Игры для развития внимания:

«Найди такой же».

Предложите ребёнку выб-рать из кубиков или шариков точно такой же (по цвету, величине, рисунку) как тот, который у вас в руках. Можно усложнить игру, увеличивая количество предметов, различия которых не так заметны.

 

«Что изменилось?».

Перед ребёнком поставьте 3-4 игрушки, дайте рассмотреть их 1-2 минуты. Затем попросите его отвернуться и уберите одну из игрушек. Когда он повернется спросите, что изменилось.

«Тут что-то не так»

Ребёнку читается текст, его задача найти в нем «нелепицы».

Игры для развития мелкой моторики:

«Собери бусы»

Ребёнок нанизывает бусинки на шнур такого же цвета; чередует бусины по цвету; форме и цвету; ищет лишнюю бусинку и исправляет ошибку.

«Волшебные палочки»

Предлагаем ребенку выло-жить из цветных палочек сюжет по схематическому изображению. Усложнение: Выкладывание сюжета по собственному вообра-жению.

«Рисование по манке (муке)»

Ребенку предлагается поднос яркого цвета с манкой или мукой. Движением пальца ребенок изображает желанные предметы: солнце, волны на море, высокие горы и др.

Желаю Вам успехов в занятиях, радости в общении со своим ребёнком!

свернуть

Консультация для родителей "Как не пропустить ранний детский аутизм"

Как не пропустить аутизм у ребенка? Детям с аутизмом важно как можно раньше поставить диагноз, чтобы вовремя начать коррекционную работу.  показало в картинках, на какие моменты в поведении ребенка стоит обратить внимание.

Для начала разберемся: что такое аутизм. Аутизм, или расстройства  аутистического спектра проявляются нарушениями в трех сферах:

— в том, как человек общается с детьми и взрослыми (нарушения социального взаимодействия);

— в том, как человек разговаривает, пользуется жестами или выражением лица (нарушения в области коммуникации);

 — в том, как человек ведет себя (своеобразие, ограниченность и стереотипность интересов и деятельности).

К расстройствам аутистического спектра (РАС) относятся: детский аутизм, атипичный аутизм, синдром Аспергера, органический аутизм и аутистическое расстройство. Все эти термины описывают разные проявления одного и того же нарушения. Аутизм часто сочетается с другими нарушениями.

Значительная часть людей с РАС (от 25 до 50%) имеют сопутствующую умственную отсталость, часто у них наблюдаются расстройства моторики и координации, проблемы с желудочно-кишечным трактом, нарушения сна. Для людей с расстройствами аутистического спектра также характерны особенности восприятия информации, трудности с концентрацией внимания и раздражительность. К подростковому возрасту примерно у 10–30% детей с аутизмом развивается эпилепсия. У значительной части людей с аутизмом интеллект соответствует норме, нередко у них есть удивительные способности в области зрительного восприятия, памяти, музыкального слуха, математики и других наук. Некоторые люди с аутизмом находят себя в искусстве благодаря своему необычному взгляду на мир.

Вопреки распространенному мифу, люди с аутизмом не стремятся жить в собственном мире, наоборот, многие очень заинтересованы в общении с другими, способны устанавливать глубокие эмоциональные связи с важными для них людьми. У них просто нет достаточных навыков для того чтобы общаться так, как это делают их сверстники. Некоторые (около 20-25%) так и не начинают говорить и общаются, используя альтернативные способы коммуникации (жесты, обмен карточками или письменный текст). Во взрослом возрасте им может требоваться много поддержки и заботы, они не могут жить самостоятельно. У других людей с аутизмом развивается речь и другие навыки социального взаимодействия, они могут посещать школу,  поступать в высшие учебные заведения и работать.

В каком возрасте у ребенка можно заподозрить аутизм? Проявления аутизма могут быть заметны у грудных детей, но ярче проявляются после года. Очевидными симптомы аутизма становятся ближе к двум-трем годам.   

Раньше аутизм считался редким расстройством, сейчас стало очевидно, что это не так. Когда специалисты научились определять и выявлять различные проявления нарушений при аутистических расстройствах, стало понятно, что аутистические расстройства есть примерно у каждого сотого ребенка, причем у мальчиков в четыре раза чаще, чем у девочек. В настоящее время специалисты научились гораздо лучше выявлять аутизм, что привело к тому, что этот диагноз  стали ставить чаще, чем раньше.

Как проявляется аутизм в поведении ребенка?

 Нарушения социального взаимодействия — самые важные симптомы аутизма.   Часто маленький ребенок с аутизмом ведет себя так, будто он настроен «на свою волну», он может не проявлять интереса к играм других детей и даже упорно отказываться от участия в общих играх, его бывает сложно заинтересовать чем-то, что ему предлагает взрослый, он не повторяет действия, движения и звуки за взрослыми.  

Нарушения коммуникации — также ведущий  симптом аутизма Многие дети с аутизмом гораздо позже других начинают говорить и могут не использовать жесты. Вместо этого они пользуются руками других людей, подводят взрослых к тем предметам, с которыми хотят чтобы взрослые что-то делали.   Другие дети могут рано начинать говорить и запоминать много слов, но не используют их для того, чтобы общаться. Например, снова и снова повторяют любимые цитаты из мультфильмов и книжек или слова и фразы, услышанные от других. Дети с аутизмом хуже понимают обращенную к ним речь. Часто также они позже других детей начинают выполнять инструкции, может казаться, что они не слышат обращенные к ним слова.

Стереотипность поведения. Третья группа обязательных для постановки диагноза расстройства аутистического спектра симптомов — своеобразие, ограниченность и стереотипность поведения, игр и интересов. Многие дети с аутизмом играют в игрушки необычным образом (например, выстраивают их в ряд или раскидывают), могут часто совершать повторяющиеся действия, интересоваться необычными предметами, странным образом двигаться, например, взмахивая руками, раскачиваясь на месте или бегая по кругу. Проявление симптомов этой группы очень разнообразно.  

Нарушения моторики.

 Особенности моторики не являются ведущими диагностическими критериями при постановке диагноза «аутизм». Но многие родители и специалисты отмечают различные варианты неравномерности моторных навыков у детей с РАС. Некоторые дети могут одновременно демонстрировать прекрасное владение телом в одной области и быть очень неловкими в другой.

Обостренная чувствительность.

 Дети с аутизмом могут быть очень чувствительными и с трудом переносить некоторые ощущения: шум, музыку, мигание лампочек, прикосновение одежды, запахи и т.п., которые другим кажутся вполне комфортными по интенсивности. Гиперчувствительность может проявляться во всех видах ощущений, но иногда касается только каких-то определенных стимулов. По этой причине детям с аутизмом может быть очень тяжело в новой ситуации или обстановке. Чем больше разнообразных стимулов вокруг, тем больше вероятность, что ребенок не справится с такой нагрузкой и потеряет контроль над собой. Причинение вреда самому себе в некоторых случаях стремление к необычным ощущениям или сниженная болевая чувствительность могут приводить к тому, что ребенок сам себе наносит травмы и причиняет вред. Это поведение встречается не очень часто, но вред бывает серьезным.  

Нарушение чувства опасности.

В этом случае ребенок может вести себя так, будто у него нет инстинкта самосохранения, он не распознает ситуации, требующие осторожности, может стремиться к опасности и нарушать правила безопасности в одной и той же ситуации снова и снова, несмотря на полученный прежде негативный опыт. Это поведение тоже встречается не очень часто, многие дети с аутизмом, наоборот, боязливы и тревожны. Если же у ребенка чувство опасности снижено, то за ним нужно очень внимательно наблюдать: такое поведение может приводить к серьезным травмам.

Расстройства желудочно-кишечного тракта.

У многих детей с аутизмом встречаются частые расстройства желудочно-кишечного тракта. Ребенок согласен есть чрезвычайно ограниченный набор продуктов, и/или у него имеется повышенная чувствительность к вкусу пищи.

Нарушения сна.

 Многие дети с аутизмом подвержены нарушениям сна. Дети могут не различать день и ночь, оставаясь одинаково активными в любое время суток, их может быть трудно уложить спать, они могут часто просыпаться ночью. Периоды сна могут быть очень короткими: один-два часа.

Болевая чувствительность у детей с аутизмом может быть снижена и даже отсутствовать, а может быть, наоборот, чрезмерно высокой. У детей с аутизмом также встречаются судороги. Вероятность возникновения эпилепсии как сопутствующего заболевания увеличивается с возрастом.

Установление диагноза. Диагноз «расстройства аутистического спектра» устанавливается при выявлении в поведении и развитии ребенка симптомов аутизма. Специалист, проводящий диагностику, наблюдает за ребенком, может играть или беседовать с ним. Он также расспрашивает близких ребенка о том, как ребенок ведет себя дома и об особенностях развития этого ребенка с рождения. Иногда специалисты могут просить родителей заполнить анкеты и опросники, а также проводить специальные диагностические интервью с родителями. Все это помогает в выявлении и уточнении симптомов аутизма. Но до сих пор не существует каких-либо инструментальных методов или анализов, позволяющих с вероятностью 100% установить или опровергнуть диагноз «аутизм». Как правило, этот диагноз ставит врач-психиатр, однако многие другие специалисты, занимающиеся детьми, могут либо сами обратить внимание родителей на симптомы аутизма, либо рекомендовать проведение обследования у психиатра. Важно понимать, что аутизм — не вина родителей, бабушек, дедушек и тем более самого ребенка, а биологическое расстройство.  

Почему же тогда возникает аутизм? Ребенок с аутизмом может появиться в любой семье вне зависимости от достатка, образования, социального статуса родителей. В том, что у ребенка аутизм, нет ничьей вины. Аутизм — это расстройство, в возникновении которого играет роль комплекс факторов. Очень большую роль играют генетические факторы: нарушения на уровне генов, молекул, хранящих в себе информацию о том, как должен формироваться и развиваться человеческий организм. Некоторые из генетических факторов, вызывающих аутизм, известны и могут быть выявлены с помощью анализов, в первую очередь, это спонтанные изменения генетического материала, мутации. Эти изменения могут быть достаточными для того чтобы сами по себе вызвать аутизм. Но чаще аутизм возникает в результате взаимодействия генетических факторов и факторов среды, в которой развивается ребенок. Установлено, что в возникновении аутизма играют роль экология, состояние организма матери во время подготовки к беременности, течение беременности и родов, а также некоторые инфекции и некоторые лекарственные средства, принимаемые матерью во время беременности (например, вальпроевая кислота, используемая для лечения эпилепсии). Сочетание генетических и средовых факторов влияет на формирование головного мозга и изменяет развитие и поведение ребенка. Аутизм не возникает из-за небрежного, грубого или отстраненного отношения к ребенку.

свернуть

Консультация для родителей "Как помочь "трудному ребенку" учиться на отлично"

Как найти подход к «трудному ребенку»? Психологи-практики выделяют несколько условных типов характера. Чаще всего в индивидуальном подходе нуждаются гиперактивные, медлительные, тревожные и конфликтные дети. Определите, к какой из этих групп принадлежит ребенок, чтобы лучше понять, как ему помочь в учебе.

Гиперактивные дети: фокусируйте внимание, увлекайте, дозируйте нагрузку. Гиперактивные дети подвижны и импульсивны, инициативны и легки на подъем, но, к сожалению, они невнимательны. Им сложно планировать и регулировать свою деятельность, контролировать эмоции и трезво оценивать ситуацию, что может приводить к конфликтам со сверстниками.

Что делать?

Помогайте ребенку фокусировать внимание, а также с планированием и самоорганизацией.

-Дозируйте нагрузку. Например, в начальной школе работоспособность таких детей не высока (15–20 минут), после чего нужно сменить вид активности или дать возможность отдохнуть;

- составляйте схемы и планы действий вместе с ребенком (например, алгоритм решения текстовой задачи);

- стимулируйте ребенка проговаривать вслух свои действия;

- помогайте разбивать сложные задачи на несколько простых этапов (например, попросите выучить четверостишия одно за другим, а не сразу все стихотворение);

- используйте списки дел на день, расписания и чек-листы;

- вовлекайтесь в работу вместе с ребенком;

- развивайте способность к рефлексии, учите оценивать свою работу.

Медлительные дети: не торопите, дайте им больше времени

Есть дети, которые живут в другом ритме. Им приходится больше повторять новый материал, чтобы запомнить его, они дольше выполняют задания и с трудом переключаются между ними, часто отвлекаются на детали и застревают на них. Зато у медлительных детей есть важный ресурс: они более вдумчивы и созерцательны. Подгонять такого ребенка бесполезно и даже вредно. Нехватка времени лишь приведет к постоянному стрессу.

Что делать?

- Давайте ребенку работать в его собственном ритме: выделяйте больше времени на обдумывание, вникание в детали и решение задач;

- разрешайте делать домашние задания меньшего объема — главное, чтобы они были выполнены, а не брошены на полпути;

- говорите медленнее, чтобы ребенок успевал усваивать информацию;

- научите ребенка лучше ориентироваться во времени и рассчитывать свои силы.

Тревожные и чувствительные дети: давайте право на ошибку и поддерживайте. Тревожный ребенок склонен волноваться в тех ситуациях, которые многим кажутся нейтральными и безопасными. Ему страшно в незнакомой обстановке, ему некомфортно, когда его знания проверяют (да еще и публично, у доски, перед всем классом). Он часто сомневается, все ли сделал правильно. Если тревога сильна, то она парализует, и ученик не может продемонстрировать все, на что способен. Однако у тревожных детей огромный потенциал: они ответственные, целеустремленные, более чутко относятся к сверстникам и часто хорошо понимают границы своих возможностей.

Что делать?

- Разделить с ребенком его тревогу.

- Если ребенок боится отвечать у доски, не настаивайте. Действуйте поэтапно: сначала попросите его ответить индивидуально, потом — когда он будет к этому готов — соседу по парте и, наконец, группе одноклассников. Для этого можно, например, выбрать доклад на тему, которая очень интересна ребенку, в которой он хорошо разбирается;

- постарайтесь уменьшить степень неопределенности, оградить от ситуаций, вызывающих тревогу;

- установите эмоциональный контакт и теплые взаимоотношения;

- дайте понять, что ошибаются и боятся все, невозможно научиться чему-то новому, не ошибаясь. А значит, в ошибке, которой так боится ребенок, нет ничего страшного;

- не предъявляйте завышенных требований и строго не наказывайте;

- уважайте внутренние переживания — выражайте сочувствие эмоциям ребенка.

Конфликтные дети: давайте «перегореть», ограждайте, помогайте учиться на ошибках. Такой ребенок часто проявляет агрессию, конфликтует со сверстниками и злится. Он упрям и больше думает о личном успехе. Но у него есть и сильные стороны — много энергии и упорства в достижении цели. Если помочь конфликтному ребенку быть более эмпатичным, учитывать интересы других людей и научить коммуникации, он сможет стать отличным лидером, который будет вести за собой. Дети ведут себя агрессивно по разным причинам. Возможно, он не знает или не понимает, как можно поступить иначе.

Главная цель — научить приемлемым способам выражения сильных эмоций.

Что делать?

- Сохранять спокойствие и демонстрировать твердость принятых решений.

- Постарайтесь отстраниться от собственных эмоций, насколько это возможно, и реагировать на ситуацию рационально;

- дайте ребенку время успокоиться, предложите варианты действий, которые помогают справиться с сильными эмоциями: двигаться, дышать, переключиться на какую-то активность.

свернуть

Как помочь ребенку стать самостоятельнее

Недавно была свидетелем такой ситуации: мама отчитывала сына за то, что он вечером не собрал портфель, утром не заправил постель, днем не убрал за собой тарелку со стола. «Как мог вырасти таким беспомощным?» — спрашивала она и подростка, и, видимо, себя.

А как-то сосед посетовал, что не получается воспитать самостоятельность в сыне. Мол, с пятилетнего возраста отчитывали его за то, что забыл или не захотел выполнять оговоренные заранее обязанности по дому. Думали, мальчик станет дисциплинированным, ответственным. Но выходит наоборот. Сын уже пошел в школу и всеми возможными способами проявляет несогласие, а в последнее время стал еще и пререкаться с учителями, ссориться с одноклассниками. Теперь мои соседи думают, как вернуть доверительные отношения с ребенком. Иначе проблема может вырасти.

С отсутствием самодисциплины и организованности у детей сталкиваются многие родители. Преграды на этом пути начинают появляться, как только их чадо вступает в возраст осознания собственного «я». Психологи утверждают, что это естественный процесс. Формирующаяся личность учится понимать себя, выражать свое мнение. Ну не нравится одиннадцатилетнему подростку каждое утро заправлять постель или чистить обувь сразу после возвращения домой из школы. Что ж теперь? Не устраивать же ему лекции с морализаторством. Главное — сохранять спокойствие, постараться не вмешиваться и не торопиться выполнять домашние дела вместо своего отпрыска. Надо мысленно произнести: «Не убрал в комнате, не отправил грязные носки в стиральную машину — значит, это твой выбор».

Педагоги говорят, что ребенок должен сам четко понимать, чего от него хотят. Задача родителей при этом — обеспечить максимальную свободу действий. Малыш складывает столовые приборы в шкаф, развешивает белье и неловко роняет предметы на пол? Пусть. Делать замечания, критиковать и тем более ругать его за нерасторопность не стоит. Надо помнить, что ошибки — часть развития. Допуская их, в следующий раз сын или дочь все вспомнят и сделают правильно. Тут на ум приходит замечательный анимационный персонаж под именем Сам-Сам. Почему бы не использовать его образ в играх дома

Не сомневайтесь, вскоре ребенок поймет, что лучше все-таки ухаживать за собой, своими вещами и комнатой, в которой он живет. Так было и в моем случае. Два года пересиливала себя, чтобы не выполнить какое-то дело вместо сына. Думала, будущий мужчина должен учиться принимать решения самостоятельно. Пусть по пути взросления набьет немного шишек, зато это будут уроки, прожитые им самим. Правда, пришлось за это время выслушать множество замечаний от учителей. Дескать, и тетради у него без обложки, и нескольких листов в них не хватает. «Ну и пусть, — отвечала я им. — Это его тетрадь, не моя! Учится сын, а не мама. Поэтому пусть сам несет ответственность за то, что у него в портфеле».

Определенные результаты такой тактики проявились уже спустя несколько месяцев. Главное — запастись терпением и стараться сохранять с детьми доверительные отношения. Не для того же мы привели их в этот мир, чтобы все время указывать и наказывать? Важно быть для них не критиканами, а старшими товарищами, готовыми подставить плечо в трудную минуту, дать толковый совет. Как это сделала когда-то моя мама, сказав: «Хочешь завязать ребенку шнурки, помоги ему сделать это самостоятельно».

Надежда воспитать в ребенке самостоятельность, уверенность в собственных силах есть тогда, когда родители не стараются показать свои умения, а могут вести диалог на равных, дают ему возможность почувствовать свою значимость через добрые и полезные дела

Мой лайфхак в этой теме заключается в следующем: полностью выключить гиперопеку и выбросить из головы мысль о том, что ребенок может быть слабым. Иначе он не упустит возможности найти в ощущении беспомощности личную выгоду. Подумает: если я слаб, а мир вокруг при этом вертится и без меня, то мне можно и в сторонке постоять, ничего от этого не изменится. И тогда уж точно без помощи психологов не обойтись. А как-то сосед посетовал, что не получается воспитать самостоятельность в сыне. Мол, с пятилетнего возраста отчитывали его за то, что забыл или не захотел выполнять оговоренные заранее обязанности по дому. Думали, мальчик станет дисциплинированным, ответственным. Но выходит наоборот. Сын уже пошел в школу и всеми возможными способами проявляет несогласие, а в последнее время стал еще и пререкаться с учителями, ссориться с одноклассниками. Теперь мои соседи думают, как вернуть доверительные отношения с ребенком. Иначе проблема может вырасти.

С отсутствием самодисциплины и организованности у детей сталкиваются многие родители. Преграды на этом пути начинают появляться, как только их чадо вступает в возраст осознания собственного «я». Психологи утверждают, что это естественный процесс. Формирующаяся личность учится понимать себя, выражать свое мнение. Ну не нравится одиннадцатилетнему подростку каждое утро заправлять постель или чистить обувь сразу после возвращения домой из школы. Что ж теперь? Не устраивать же ему лекции с морализаторством. Главное — сохранять спокойствие, постараться не вмешиваться и не торопиться выполнять домашние дела вместо своего отпрыска. Надо мысленно произнести: «Не убрал в комнате, не отправил грязные носки в стиральную машину — значит, это твой выбор».

Педагоги говорят, что ребенок должен сам четко понимать, чего от него хотят. Задача родителей при этом — обеспечить максимальную свободу действий. Малыш складывает столовые приборы в шкаф, развешивает белье и неловко роняет предметы на пол? Пусть. Делать замечания, критиковать и тем более ругать его за нерасторопность не стоит. Надо помнить, что ошибки — часть развития. Допуская их, в следующий раз сын или дочь все вспомнят и сделают правильно. Тут на ум приходит замечательный анимационный персонаж под именем Сам-Сам. Почему бы не использовать его образ в играх дома?

Не сомневайтесь, вскоре ребенок поймет, что лучше все-таки ухаживать за собой, своими вещами и комнатой, в которой он живет. Так было и в моем случае. Два года пересиливала себя, чтобы не выполнить какое-то дело вместо сына. Думала, будущий мужчина должен учиться принимать решения самостоятельно. Пусть по пути взросления набьет немного шишек, зато это будут уроки, прожитые им самим. Правда, пришлось за это время выслушать множество замечаний от учителей. Дескать, и тетради у него без обложки, и нескольких листов в них не хватает. «Ну и пусть, — отвечала я им. — Это его тетрадь, не моя! Учится сын, а не мама. Поэтому пусть сам несет ответственность за то, что у него в портфеле».

Определенные результаты такой тактики проявились уже спустя несколько месяцев. Главное — запастись терпением и стараться сохранять с детьми доверительные отношения. Не для того же мы привели их в этот мир, чтобы все время указывать и наказывать? Важно быть для них не критиканами, а старшими товарищами, готовыми подставить плечо в трудную минуту, дать толковый совет. Как это сделала когда-то моя мама, сказав: «Хочешь завязать ребенку шнурки, помоги ему сделать это самостоятельно».

Надежда воспитать в ребенке самостоятельность, уверенность в собственных силах есть тогда, когда родители не стараются показать свои умения, а могут вести диалог на равных, дают ему возможность почувствовать свою значимость через добрые и полезные дела.

Мой лайфхак в этой теме заключается в следующем: полностью выключить гиперопеку и выбросить из головы мысль о том, что ребенок может быть слабым. Иначе он не упустит возможности найти в ощущении беспомощности личную выгоду. Подумает: если я слаб, а мир вокруг при этом вертится и без меня, то мне можно и в сторонке постоять, ничего от этого не изменится. И тогда уж точно без помощи психологов не обойтись.

свернуть

Консультация для родителей "Как вдохновить ребенка учиться"

Не нужно общих фраз о пользе учебы

Если вы видите, что школьные дела у вашего ребенка отошли на второй план, и он не хочет учиться, то для начала нужно выяснить причину и только потом — действовать. Но какая бы ни была причина и какая бы ни была ваша реакция, никогда не призывайте ребенка учиться, особенно подростка. Все эти общие родительские фразы «Ты что, не понимаешь, тебе нужно сдавать ЦТ?», «Надо учиться, что ты будешь потом делать?», совершенно не работают. Он вам приведет тысячу примеров, когда образование ничего не решало, скажет, что Стиву Джобсу и Биллу Гейтсу отсутствие университета за плечами не помешало стать великими людьми. И что он просто хочет, чтобы его оставили в покое и не мешали искать себя. Дети сейчас очень подкованные в этом плане. Ваши слова они в лучшем случае воспримут как белый шум, а скорее всего они вызовут у них раздражение.

Хвалить за старание, а не за способности

Родители часто спрашивают, хвалить ли детей за их успехи и как это правильно делать. Хвалить ребенка нужно обязательно, но лучше поощрять не природные способности, а старание, терпение и упорство. То есть не стоит говорить: «Молодец, ты справишься, ты у меня самый умный». Лучше сказать: «Ты сегодня два часа занимался, какой ты упорный!», «Ты сегодня подготовился к занятиям сам, без моего участия, какой ты молодец!» или «Ты пришел из школы вовремя, не опоздал!» Когда хвалят за непосредственно качества, за способности, которые часто даны от природы, а не за старание, по итогам результаты бывают хуже. Если детей хвалят за старание, упорное продвижение к цели и терпение, то они считают, что затруднения — это просто повод прилагать больше усилий.

Не сравнивать с другими детьми

Родители обычно думают, что, сравнивая, они как бы указывают ребенку путь к развитию, но в реальности любые сравнения ничего кроме неловкости, возмущения или даже агрессии не вызывают. Это в любом случае обесценивание, и дети это очень хорошо чувствуют. Не надо сравнивать ребенка не только в худшую, но и в лучшую сторону. Некоторые говорят: «Ну, я же его, наоборот, хвалю». Нет, этот прием тоже не работает: сравнение разрушает дружбу между детьми, а дружба для ребенка значит очень много. Единственный человек, с кем мы можем сравнивать ребенка, — это он сам в прошлом. Но даже эти сравнения должны быть максимально конкретными. Например: «Ты сегодня сделал десять отжиманий, а вчера только семь, это явный прогресс — ты молодец!» 

Конечно, такой подход требует от родителей дополнительных усилий и внимания, но он абсолютно оправдан.

Процесс важнее результата

Многие родители считают, что поощрять нужно только за результат.  Например: «Вот сдашь экзамен на отлично — и купим тебе планшет». Но исследования говорят о том, что поощрять за процесс гораздо эффективней. Причем вознаграждение — это не обязательно призы или деньги, это может быть обычная похвала или оплата каких-то интересных ребенку занятий. Когда мы говорим ребенку конкретные, а не общие вещи — «Позанимайся физикой не меньше часа», «Сходи на дополнительные занятия», «Подготовь выступление на какую-то тему», — мы даем ему план для дальнейших действий и вознаграждаем за выполнение этого плана. При таком подходе ребенок четко знает, что именно от него требуется.

Учить самостоятельности

В самом начале, когда ребенок только пошел в первый класс, родители должны обязательно спрашивать: сделал ли он домашнюю работу, как дела в школе, собрал ли он портфель, — постепенно перекладывая функцию контроля на самого ребенка.

свернуть

Выполняем домашнее задание

 

 

Одна домашка на двоих: как родители сами отбивают у детей интерес к учебе

  • обсуждайте конфликт, только когда ребенок успокоится;
  • научите вспоминать, что именно произошло;
  • учите отделять состояние гнева от своей личности;
  • обращайте его внимание на чувства других людей;
  • направляйте энергию ребенка в мирное русло (проектная деятельность, решение сложных задач).

Помните, что нежелательное и неадекватное поведение ребенка — чаще всего признак того, что он находится в состоянии стресса и дезадаптации.

Обучение в ситуации стресса невозможно. Не пытайтесь изменить ситуацию с помощью наказаний или обвинений.

Лишь внимательное отношение к ребенку, попытка разобраться в причинах его сложностей помогает понять, что именно нужно изменить в нашем поведении и методах обучения.

Знайте, что испытывать сильные эмоции в ответ на нежелательное поведение — это нормально. Главное — сохранять способность к рациональному разрешению сложных ситуаций и стремиться понять особенности ребенка, чтобы быть на его стороне и ставить для него

свернуть

Консультация для родителей "Веселая математика дома"

Неоценимую помощь в овладении ребенком – дошкольником элементарных математических представлений уже с 3 лет могут оказать родители. И только совместная работа детского сада и семьи может обеспечить успехи ребенка в усвоении данного раздела программы дошкольного образовательного учреждения. Домашняя обстановка способствует раскрепощению ребенка и он усваивает учебный материал в индивидуальном для себя темпе, закрепляет знания, полученные в детском саду. Родители в свою очередь узнают многое о своем ребенке. Поэтому можно порекомендовать некоторые математические игры и упражнения для проведения их в кругу семьи. Указанные игры доступны для ребенка младшего дошкольного возраста и не требуют длительной подготовки, изготовления сложного дидактического материала.

  1. Математическая игра «Подбери колеса к вагончикам»

Цель игры: обучение различению и называнию геометрических фигур, установление соответствия между группами фигур, счет до 5.

Ход игры: ребенку предлагается подобрать соответствующие колеса - к синему вагончику красные колеса, а к красному – синие колеса. Затем необходимо посчитать колеса слева направо у каждого вагончика отдельно (вагоны и колеса можно вырезать из цветного картона за 5-10 минут).

  1. Математическая игра «Составь цветок»

Цель игры: научить составлять силуэт цветка из одинаковых по форме геометрических фигур, группируя их.

Ход игры: взрослый предлагает ребенку составить цветок для мамы или бабушки к празднику из геометрических фигур. При этом объясняет, что серединка цветка – круг, а лепестки – треугольники или круги. Ребенку предоставляется на выбор собрать цветок с треугольными и ли круглыми лепестками. Таким образом можно закрепить названия геометрических фигур в игре, предлагая ребенку показать нужную фигуру.

  1. Игра- упражнение «Назови похожий предмет»

Цель игры: развитие зрительного внимания, наблюдательности и связной речи.

Ход игры: взрослый просит ребенка назвать предметы, похожие на разные геометрические фигуры, например, «Найди, что похоже на квадрат» или найди все

круглые предметы… В такую игру легко можно играть в путешествии или по пути домой.

  1. «Собери бусы»

Цель игры: развивать восприятие цвета, размера; умение обобщать и концентрировать внимание; речь.

Ход игры: для последовательностей можно использовать конструктор «Лего», фигуры, вырезанные из бумаги (но мне больше нравятся фигуры из кухонных целлюлозных салфеток – с ними удобнее работать), любые другие предметы.

Конечно, в этом возрасте последовательность должна быть очень простой, а задание для ребенка должно состоять в том, чтобы выложить один-два кирпичика в ее продолжение. Примеры последовательностей (ребенок должен продолжить логический ряд -дострой дорожку "правильными кирпичиками"):

  1. Математическая игра «Что стоит у нас в квартире»

Цель игры: развивать умение ориентироваться в пространстве; логическое мышление, творческое воображение; связную речь, самоконтроль

развитие зрительного внимания, наблюдательности и связной речи.

Ход игры: предварительно нужно рассмотреть последовательно интерьер комнаты, квартиры. Затем можно попросить ребенка рассказать, что находится в каждой комнате. Если он затрудняется или называет не все предметы, помогите ему наводящими вопросами.

Хотелось бы напомнить Вам, уважаемые родители, о необходимости поддерживать инициативу ребенка и находить 10-15 минут ежедневно для совместной игровой деятельности. Необходимо постоянно оценивать успехи ребенка, а при неудачах одобряйте его усилия и стремления. Важно привить ребёнку веру в свои силы. Хвалите его, ни в коем случае не ругайте за допущенные ошибки, а только показывайте, как их исправить, как улучшить результат, поощряйте поиск решения. Дети эмоционально отзывчивы, поэтому если Вы сейчас не настроены на игру, то лучше отложите занятие. Игровое общение должно быть интересным для всех участников игры.

Играйте с ребенком с удовольствием!

свернуть

Консультация для родителей "20 фраз для ребенка"

    Вы часто разговариваете со своими детьми? Не о том, как прошла контрольная по алгебре или почему опять неуд за поведение, а по душам? А ваши родители с вами вели такие беседы? Если ваш ответ — твердое «да» без всяких раздумий, то вам повезло. Похвастаться такой связью детей и родителей могут далеко не в каждой семье. Своим мнением, чего не хватило в разговорах с мамой и папой, поделились пользователи в социальных сетях — а мы выбрали самое интересное.

   Хорошие родители не боятся попросить прощения у ребенка, если были неправы. Авторитет от этого не падает. Обычное «прости меня» — бесценно.

    Нужно называть вещи своими именамиВ том числе и гениталии. Родители прививают детям мысль, что половые органы — это нечто грязное, постыдное. Это же просто часть тела, у которой должно быть свое название, а не «воробушек» или «пирожок».

    «Дергает за косичку — значит, ты ему нравишься», «Ударил учебником — он к тебе неравнодушен» — нельзя говорить такое детям. Это то же самое, что «бьет — значит, любит». Девочки вырастают с мыслью, что домашнее насилие — это форма выражения любви.

    «Если что-то случилось, тебе нужна помощь, ты не знаешь, что делать, — скажи мне. Я помогу, что бы ни случилось», — мне не хватало таких слов. Я знаю многих, кто боялся гнева родителей больше, чем попасть в еще большую беду.

    «Не бойся говорить нет. У тебя всегда есть право отказаться». Сколько нас таких, кто боится отказать и делает то, что ему самому неприятно, из страха обидеть человека?

    «Двойки — это не страшно». Никто мне не сказал, что плохие оценки — не конец света.

    «Я люблю тебя, несмотря ни на что. Что бы ни случилось, ты всегда будешь моим сыном/дочкой».  

   «Делать ошибки — это нормально. Главное — научиться их признавать и делать выводы». Родители так стараются оградить детей от самой возможности ошибиться и набить шишку, что мы выходим в жизнь, будто тепличные растения на мороз.

   «Я горжусь тобой». Можно сколько угодно говорить ребенку, что он самый лучший, но это не то. Гордость за ребенка — это признание его достижений, заслуг, это очень важно для самооценки.

  «Никто не может трогать тебя, прикасаться к тебе, если ты этого не хочешь, даже если это кто-то взрослый». «Это будет наш маленький секрет», — ребенок должен знать, что после подобной фразы нужно бежать от человека подальше и пожаловаться маме. И что она поможет. Иначе так и будем терпеть ощупывания в метро.

  «Нельзя безоговорочно слушаться старших только потому, что они старшие». Сколько глупых советов приходится выслушать от тех, кто якобы лучше знает, просто потому, что «прожил жизнь».

  «Попросить о помощи — это нормально. Это не слабость. Не бойся кричать о помощи, если нужно». Сильным должен быть любой человек. Но бывают ситуации, с которыми ты сам справиться не можешь, когда без помощи не обойтись — и нет греха в том, чтобы о ней попросить. И еще мы не умеем звать на помощь. Даже если пристают на улице — закричать кажется чем-то постыдным.

  «Необязательно нравиться всем, чтобы быть хорошим человеком». Нужно быть приятной, милой, улыбаться, соглашаться… А это ведь не главная цель моей жизни — всем нравиться!

  «Быть подростком сложно, я тебя понимаю. После школы все станет намного лучше, обещаю!» Все думают, что переходный возраст — это испытание для родителей. А о ребенке никто и не думает.

   Взрослые должны признавать, что они тоже ошибаются. Дети должны видеть, что ошибки — это норма жизни, ее неотъемлемая часть.

  «Я всегда на твоей стороне». Сколько раз так было, что мама верила учительнице, которая выгораживала одного ученика, и обвиняла меня, и не верила мне. Я что, недостоин доверия? Я чем-то хуже учительницы?

  «Не хочешь обниматься с бабушкой — не обнимайся, это нормально».

  «Злиться — это нормально, грустить — нормально. Но нужно учиться самообладанию, уметь справляться со своими эмоциями». Никто не может показать пример, как выражать свои эмоции. Если злятся — то с руганью, битьем посуды. Грустят — с обвинениями, истериками. Или, наоборот, все в себе держат, а потом сидят на антидепрессантах.

  «Не всегда нам отвечают взаимностью на симпатию — и это нормально. Невозможно нравиться всем». Неразделенную любовь было бы гораздо легче переживать.

    А еще — просто «люблю тебя». Тем более что есть масса способов это сказать.

свернуть

7 советов логопеда

    Обычно родители считают, что логопедическая помощь – это только постановка трудно дающихся ребенку звуков (например, «ш» или «р»). Но на самом деле логопед занимается развитием всех компонентов речевой системы. В том числе произносительной стороной речи, и не только произношением звуков. Ребенку может понадобиться помощь фонопеда – то есть логопеда, который занимается коррекцией нарушений голоса. У ребенка могут быть проблемы с фонематическим восприятием – различением похожих звуков: звонких и глухих, шипящих и свистящих. Заметим, что хорошее фонематическое восприятие – обязательное условие успешного овладения грамотой. Логопед обращает внимание на грамматику и словарный запас. От их состояния зависит не только наше умение писать грамотно, орфографический навык, но и вообще успешность обучения. Произношение, словарь, грамматика – компоненты речевой системы, и всеми ими занимается логопед. Но есть речевые трудности, которые связаны не с языковыми средствами, а с возможностью их применения – например, заикание.

     Все, что касается речи, устной или письменной, – это предмет логопедической работы.

     Когда надо идти к логопеду

   Речевое развитие вариативно. Доказано, что речь по-разному развивается у мальчиков и девочек (у мальчиков несколько позже), в разной социальной обстановке. Развитие речи зависит не только от нейробиологических особенностей, с которыми рождается человек, но и от среды – от того, в каких условиях воспитывается ребенок, где живет, с кем общается, даже от материального уровня родителей.

   Родителям вряд ли стоит самостоятельно принимать решения, касающиеся оценки речевого развития детей, судить о степени сформированности речевой системы. Сейчас логопедическая диагностика выведена из системы диспансеризации, так что диагностическую консультацию у логопеда можно получить только если родитель сам ее запросит. Это большая ошибка: взрослые не всегда понимают, что ребенку нужна помощь, поэтому логопедическую диспансеризацию обязательно надо вернуть в систему образования и здравоохранения.

    В некоторых важных возрастных точках надо просто посетить логопеда и невропатолога.

   Прежде всего – когда ребенку исполнится полтора года, – это тот возраст, когда мы ожидаем появления фразовой речи. В три года – когда ребенок идет в детский сад и мы выбираем программу обучения. Кроме того, посетить логопеда стоит в пять лет, когда должно сформироваться произношение, затем – перед поступлением в школу (в шесть с половиной или семь с половиной лет), чтобы оценить необходимость психолого-педагогического сопровождения, профилактики школьных трудностей, и во втором классе, чтобы понять, в каком состоянии находится письменная речь. Эти контрольные точки обязательно надо пройти: у каждого возраста свои «речевые достижения».

     С какими еще проблемами надо идти к логопеду?

    Если ребенок получает двойки по русскому языку: путает и пропускает буквы на письме, делает орфографические ошибки – это означает, что следует проконсультироваться со специалистом. Неуспеваемость – всегда повод для обращения к логопеду, поскольку за ней могут стоять особые расстройства письма – дисграфия или дизорфография.

    Сейчас принято считать, что нелюбовь ребенка к чтению вызвана тем, что он слишком увлечен гаджетами. Но если ребенок не хочет читать, у него просто могут быть трудности с чтением. Мы не любим делать то, что у нас плохо получается. Как понять, что проблема есть? Самый простой способ — измерить скорость чтения и понаблюдать за ошибками. Кроме того, логопед попросит пересказать текст и будет следить за полнотой пересказа, сохранением деталей, причинно-следственных связей. Так становится понятно, хорошо ли ребенок понимает прочитанное. Если страдает техническая или смысловая сторона чтения – это может быть дислексия.

    С проблемами письма и чтения логопеды работают не только в начальной, но и в средней школе. Получить бесплатную логопедическую помощь и особые условия для сдачи экзаменов в 9 и 11 классе можно, если пройти психолого-медико-педагогическую комиссию. Но сделать это надо вовремя: до школы или как только вы заметили трудности с обучением.

    В профессиональных кругах осведомленность о проблемах дисграфии и дислексии в нашей стране выше, чем кажется. Об особых трудностях с речью, чтением и письмом, которые мешают детям учиться, знают практически все логопеды и 70-80% педагогов, работающих в школах. Хуже всего осведомлено население – знает, что такое дислексия, только 13% взрослых.

     Где получить логопедическую помощь

   Здесь у родителей есть несколько вариантов. Можно обратиться в центры психолого-педагогической и медико-социальной помощи (ППМС-центры). Там можно получить логопедическую помощь бесплатно. Но если ребенку требуется длительное сопровождение обучения, адаптация программы, то необходимо получить рекомендацию психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК), которая даст заключение о наличии у ребенка ограниченных возможностей здоровья. Тогда в детском саду, школе или ППМС-центре ребенка будут доступны логопедические занятия на протяжении всей ступени обучения.

    Кроме того, сейчас ребенок может посещать педагога и психолога даже дистантно. Правда, именно для коррекции речи дистантная форма не очень удобна из-за задержек звукового или видеосигнала. В этих условиях трудно помочь ребенку с проблемами фонематического восприятия: ведь нужно ориентироваться на артикуляцию. Тем не менее, это выход для тех семей, у которых нет доступа к профессиональной помощи по месту жительства. Родители из маленьких городов также могут консультироваться со специалистами онлайн, посещать тренинги для родителей, где учат определенным приемам помощи.

     Может ли грамотный родитель сам справиться с проблемой

  Родителям, решившим заняться самообразованием, не нужно пытаться осваивать все сферы профессиональной деятельности логопеда. Сначала следует проконсультировать ребенка у специалиста — вживую или в Интернете. Проблемы с речью у ребенка могут возникать по разным причинам: например, это могут быть какие-то центральные нарушения, связанные с обеспечением речи как высшей психической функции, а могут быть результатом дефектов иннервации артикуляционного аппарата. Внешне эти проблемы могут выглядеть похоже для родителя, но они разные и требуют разных стратегий помощи. Это поможет выяснить специалист.

   После консультации и определения точной проблемы с речью следует понять, каким образом помогать ребенку. Специалист направит родителей, посоветует литературу или интернет-ресурсы (в том числе вебинары и тренинги), настольные игры, массаж или дыхательную гимнастику — те практики, которые может использовать семья.

    Надо понимать, что обычно найти быстрое решение проблемы, даже за большие деньги, невозможно: развитие речи требует времени, этого нельзя добиться за 10-15 дней.

     Если обращаться в платный центр

    Если родители хотят обратиться в платный центр для решения проблем ребенка с устной или письменной речью, им следует обратить внимание на несколько пунктов.

   Во-первых, одной универсальной методики избавления от дислексии и дисграфии нет, как нет одного лекарства от головной боли. Голова может болеть по разным причинам. Проблемы с чтением и письмом также могут возникать вследствие разных когнитивных дефицитов.

    Во-вторых, не существует методик «быстрых достижений» (помощь за 10-15 занятий). Пожалуй, единственный случай, когда можно помочь быстро, связан с эмоциональным состоянием ребенка. Если у ребенка проблемы с успеваемостью и постоянные ошибки из-за эмоционального дискомфорта, его можно вывести из этой среды и увидеть улучшения, – но это не логопедическая работа, а работа психолога. А для коррекции когнитивных проблем не существует “быстрых” методик. Невозможно стать грамотным за 2 недели. Помощь при проблемах в обучении – это, как правило, логопедическое и психологическое сопровождение в течение всей начальной школы (возможно, и в дальнейшем). Это зависит от того, насколько быстро ребенок догоняет сверстников, откуда он «стартует».

   В-третьих, в педагогической методике не может быть коммерческой тайны. Родители должны знать, чем занимаются с ребенком, как это делается. Кроме того, взрослым стоит поинтересоваться, есть ли научное обоснование у методики, предложенной автором. Писал ли он когда-нибудь о своих научных достижениях, обосновывал ли метод? За методом обязательно должно стоять что-то кроме бытовых теорий. Доказательность и открытость – важные моменты.

    Что зависит от родителей?

  Единственный совет, который здесь можно дать – это разговаривать, общаться, обсуждать и обязательно читать ребенку вслух литературные тексты. Это лучший способ получить образцы хорошего русского языка, которые не получить другими методами – например, через игры, тренажеры и пособия.

   Важно показать ребенку свое отношение к красивой речи, показать увлечение литературой, поэзией, разделить это чувство радости и сопереживания. Хорошая практика – совместное чтение. Это не только чтение ребенку вслух, но и совместное разглядывание иллюстраций, обсуждение; это ничем нельзя заменить.

   В конце концов, логопедическая помощь – это не только отработка стандартов, речевых моделей. Логопедам тоже стоит интересоваться детским чтением и детской литературой, включаться в общение с родителями. Помочь ребенку можно, если работать вместе.

свернуть

4 способа,чтобы ребенок делал домашние задания без помощи родителей

Практически каждый из родителей пытается помочь ребенку справиться с решением домашнего задания. Как это сделать без нервов, слез и раздражения, которые почти ежедневно сопровождают не только школьников, но и их родителей?
развернуть

Вот несколько экспертных способов, как можно помогать ребенку с домашним заданием:

1.Составляйте план. Научите ребенка составлять ежедневный график выполнения домашнего задания. Планирование избавит школьника от лишнего стресса. Сначала составляйте график вместе с ребенком, пока этот процесс не войдет у него в привычку. Прописывайте, какой предмет будет стоять на повестке дня первым, а какой − последним. Напротив каждой графы можно указывать примерное количество минут, отведенных для исполнения каждого задания. Обязательно указывайте с ребенком время, когда он без всяких отговорок садится за школьное задание. Лучше всего, если это будет одно и то же время.

Если ребенок закончил задание по математике, он может поставить галочку напротив сделанного предмета и перейти к следующему. Не забывайте про обязательные «переменки», чтобы ребенок немного отдохнул.

2.Начинайте с самого сложного задания. Помните, как наши учителя советовали на контрольных работах начинать с простых и понятных задач? Однако некоторые специалисты предлагают пойти от обратного. Начните с нелюбимого или непонятного для школьника предмета. Дело в том, что когда ребенок быстро решает легкие примеры, он все равно тратит на них силы. Вдобавок ко всему, на школьнике продолжает «висеть» самый сложный предмет, вызывая психологический дискомфорт.

Начав задание с нелюбимой математики, например, ребенок испытает облегчение после того, как решит все примеры. Теперь ему будет проще расправиться с более понятными заданиями.

3.Разделяйте длинные задания. Продолжительную работу лучше делить на мелкие части. Такая тактика поможет ребенку избавиться от ощущения того, что домашка − это что-то нудное и очень долгое. Например, создание научного проекта можно условно разбить на несколько этапов: поиск информационного материала, подбор иллюстраций и проверка полученного результата. Таким образом, ребенок выполнит длинное задание постепенно, за несколько коротких стадий, не почувствовав «объемности» и сложности работы.

4.Чередуйте выполнение заданий. Психологи рекомендуют школьникам чередовать выполнение заданий следующим образом: точная наука − гуманитарный предмет. «После того, как вы окончили литературное чтение, не беритесь за параграф из окружающего мира, поскольку вам будет трудно его запомнить из-за свойств нашей памяти», − советуют школьникам эксперты. Исходя из мнения специалистов, старайтесь следить, чтобы ребенок чередовал выполнение заданий по принципу: «точная наука − устный предмет». Благодаря этому правилу школьнику будет проще добиться более быстрых и эффективных результатов.

свернуть

Консультация для родителей «Роль семьи в преодолении речевых нарушений у детей дошкольного возраста»

     Очень часто многие родители замечают у своих детей только нарушение звукопроизношения и не видят необходимости обращаться к специалисту, мотивируя это тем, что «всё само пройдёт», «ребёнок перерастёт». Однако без своевременной коррекционной помощи проблема только усугубиться, а в дальнейшем затрудняет процесс обучения ребенка чтению и письму.

         Но у одних родителей нет ни желания, ни возможности заниматься с  ребенком. Это, как правило, случается в семьях с низким социально-экономическим статусом. Другие родители имеют выраженное желание работать с ребенком, но при этом не имеют соответствующих материальных и бытовых условий. Есть родители, которые хотят заниматься с ребенком, следовать всем указаниям специалистов, имеют соответствующие условия для этого, но не знают конкретно, что могут и должны делать. У родителей даже в благоприятных семьях порой отсутствуют достаточные знания, умения и навыки, необходимая подготовка для коррекционной работы с ребенком. Поэтому так важно специалистам найти пути взаимодействия с родителями, расширить их знания, помочь им понять своеобразие личности ребенка и правильно определить пути воспитательного воздействия.

         Уважаемые родители, от вас зависит способность ребенка работать, усваивать новые знания, способность понимать то, что дают ему педагоги. От вас зависит, как скоро ребёнок преодолеет речевое нарушение. Вам необходимо выполнять рекомендации учителя-дефектолога или врача-логопеда: проводить с ребёнком упражнения на автоматизацию поставленных звуков, развитие фонематического слуха; пополнять словарь ребёнка читая книги, играя в словесные игры; развивать общую и мелкую моторику, развивать внимание, память, восприятие, воображение

свернуть

Интересные и полезные сайты для детей и их родителей

Предлагаем обзор сайтов, которые помогут детям и взрослым весело и с пользой совместно провести время.

         "Играемся" - сайт с обучающими бесплатными играми для детей. Игры разбиты по категориям: на развитие внимания и памяти, на развитие логики и мышления, на загадки и ребусы, пазлы, для малышей и другие. 

         Портал "Чудо-юдо" - настоящий клад развивающих материалов на любой вкус. Кроссворды и ребусы, лабиринты и прописи, скороговорки и аудиосказки, поделки и пазлы для малышей - каждый родитель найдет, чем заняться ребенку любого возраста! Сайт изобилует материалами для распечатывания и описаниями различных оффлайн-активностей. 

         «Развивающие игры для вашего голопуза» - так называется сайт с небольшим количеством ярких, понятных малышам и содержательных флеш-игр. Игры представлены в разделах "Алфавит", "Цифры", "Логические", "Внимание и память", "Пазлы". Самые очевидные плюсы сайта - игры бесплатны, а на сайте нет рекламы! 

         Сайт "Развитие ребенка" - старожил в интернет-пространстве для детей и родителей. Команда профессиональных педагогов и психологов не устает радовать нас обзорами развивающих игрушек и книг, рекомендациями дидактических пособий, а также описаниями упражнений, которые доступны для выполнения не только в домашних условиях, но и за пределами дома. На сайте много развивающих карточек и раскрасок для распечатывания.

         На сайте "По складам" собраны уникальные игры на обучение детей чтению. Соединяя буквы, склады и слоги, дети сами не замечают, как начинают разбираться в принципах составления и чтения слов. Сайт монетизируется за счет рекламы, поэтому родителям необходимо настраивать окно, в котором ребенок выполняет задание, прежде чем усадить малыша за монитор. Но аналогов этим упражнениям в пространстве рунета практически нет. Игры разработаны на flash, поэтому будут недоступны для apple-устройств.

         «Развитие детей» - максимально лаконичное и понятное название для сайта, на котором есть все необходимое неутомимому родителю. Сайт полон конкретных практических рецептов: как научить пересказывать текст, научить вырезать ножницами, писать цифры, организовать веселый день рождения и многое другое.

         Придумать со своими детьми и их друзьями развивающие праздники, стенгазеты и различные обучающие активности вам поможет "Почемучка". На этом сайте много конкурсов для родителей и детей, есть своя библиотека и даже музыка и мультфильмы. Также на сайте есть развивающие игры и занятия для детей, онлайн игры, раскраски, полезные статьи для родителей и многое другое.  В разделе "Мамин клуб" все желающие мамы могут поделиться своими поделками и идеями. Есть и свой форум для обсуждения самых животрепещущих тем.

         Сайт "Чудесенка". На главной странице показываются последние добавленные статьи, песни, новости. Слева навигатор меню, справа удобный поиск. На сайте собрана отличная коллекция детских флеш игр с героями любимых мультфильмов. Также есть раздел с онлайн мультфильмами и песнями. Игры короткие с полезными заданиями. Небольшой минус - мало информации

         Детский портал «Солнышко» для детей, родителей и педагогов.

Достоинства: очень интересно, все бесплатно, удобная навигация по сайту.

         Сайт для родителей и детей — www.Fun4Child.ru. Детский сайт посвящен проблемам, с которыми очень часто сталкиваются родители при воспитании детей. Также тут можно найти полезную информацию про развитие ребенка, здоровье, уход, много игр, викторин, загадок, песен и конкурсов, детские стихи, пословицы и поговорки, кроссворды, сказки и песенки. Узнаете как развлечь малышей играми, чем занять ребенка дома, как организовать детский праздник. Сайт наполняется каждый день качественной и достоверной информацией, полезной и детям, и родителям.

         «Корабль Друзей». Сайт для детей и их родителей. На нем представлены веселые приключения Дикки и ее друзей, советы родителям, спортивные игры, развлечения и многое другое!

         Портал детской безопасности "Спас-экстрим". На этом сайте информация по безопасности. Здесь есть информация для детей и их родителей. Игры, конкурсы, детская мультимедийная энциклопедия, памятки "Это должен знать каждый!" и многое другое. 

         Сайт «Бибигоша». Здесь много полезной информации, необходимой для развития ребенка. Родители дошкольников могут найти на сайте максимальное количество качественно сделанных детских компьютерных игр, развлекательных, развивающих, обучающих.

         «1 Сентября.ру». Полезный сайт для родителей — и для тех, кто только готовит свое чадо в школу, выбирая самое лучшее, и для тех, кто тоже готовит, во взрослую жизнь. Здесь есть информация о школах, частных и государственных, о вузах, о подготовке к ЕГЭ. Здесь также можно получить советы психолога.

         «Дошкольник.ру» - сайт для семьи, для отцов, матерей и детей. Сайт о том, как воспитывать ребенка, как научиться находить с ребенком общий язык. Дети могут найти на сайте стихи, сказки, умные задачки, игры, фокусы, головоломки, детские песни, познавательные статьи и многое другое.

         «Пoтoму.ру» — этo eдинствeннaя дeтскaя энциклoпeдия oнлaйн, кoтoрaя сoдeржит в сeбe oгрoмнoe кoличeствo мaтeриaлa пo дeтскoй тeмaтикe. Этo тысячи oтвeтoв нa дeтскиe вoпрoсы для шкoльникoв и мaлышeй. Вaш пoчeмучкa будeт счaстлив пoлучить oтвeты нa свoи мнoгoчислeнныe вoпрoсы! Удoбнaя нaвигaция: пoслeдниe вoпрoсы, пoпулярныe вoпрoсы, случaйный выбoр.

         Детский сайт «chudopredki.ru» создан для заботливых родителей, которые хотят вырастить детей с широким мировоззрением. На сайте можно найти самую полезную  информацию игры и конкурсы для проведения праздников, сказки народов мира, пословицы и загадки, советы специалистов.

         Обращаем ваше внимание и на следующий перечень познавательных сайтов

http://poznayka.ru/

http://www.kinders.ru/

http://www.naradyge.ru/ http://www.bebik.info/

Ребенок.by

7я.ру

свернуть

Как мотивировать ребенка на учебу? 5 советов родителям

Осознание важности обучения в строительстве собственного будущего редко приходит к нам в раннем возрасте. Поэтому о том, чтобы ребенок учился охотно и продуктивно, приходится заботиться до поры до времени родителям. И сделать это бывает весьма непросто, если маленький человек абсолютно не мотивирован учиться. Способы пробудить любознательность своего чада есть, но для того, чтобы их эффективно применять, стоит понять глубинные причины нежелания учиться. Как мотивировать ребенка на получение знаний?
развернуть
  1. Не подменять внутреннюю мотивацию внешней

         Нередко в том, что ребенок не хочет учиться, есть большая доля родительской вины. Ведь изначально все дети любознательны и обучаются с удовольствием. Потом же родители начинают предлагать сделку. Например, сводить ребенка в аквапарк, купить игрушку или дать деньги на карманные расходы. И поначалу этот тип мотивации фактически работает. Вот только интерес ребёнка лежит не в познавательной области, а в желании получить награду. При таких условиях он будет искать самый простой и даже обманный способ выполнения задания. Поэтому крайне важно родителям сохранить мотивацию внутреннюю, когда интерес к обучению малыша вызван самим предметом.

  1. Выяснить причины, почему ребенок отказывается учиться

         Детская мотивация – вещь хрупкая, которая очень легко рушится под взрослым напором. Если родители используют угрозы, шантаж, обещания, награды, занижают самооценку и постоянно требуют высокого результата, это неизбежно приведет к обратной реакции. Незрелая психика просто не выдержит такого гнета, и результат будет противоположным – ребенок начнет избегать всего, что связано с учебой. А также причиной отсутствия мотивации к учебе может стать банальная усталость.

  1. Грамотно внутренне мотивировать ребенка

         Чтобы пробудить интерес ребенка к предмету изучения, важно, чтобы ребенок чувствовал себя полноценным участником процесса, к мнению и чувствам которого прислушиваются, а не игнорируют. Если ему по каким-то причинам неинтересен или сложен конкретный предмет, его можно попробовать изучать, скомпоновав с текущими искренними увлечениями. Скажем, ребенок любит определенные фильмы, но ненавидит английский. Можно пояснить, что настоящий смысл того, о чем говорят его любимые герои, можно понять только на языке оригинала. Тогда можно использовать специальную программу изучения языка в процессе просмотра фильма.

 

  1. Игра как форма обучения

         Этот метод работает очень хорошо, если речь идет о маленьких детях. Для них игровая деятельность является естественной и ключевой. Организация тестов, тренингов, игровых соревнований между командами поможет заинтересовать в изучении  предмета, особенно в тех случаях, когда причиной его угасания стала строгая или неподходящая ученику система оценки, принятая в школах. Стоит делать упор не на отметку, а на познавательную деятельность.

  1. Беседы по душам

         Чтобы мотивировать ребенка, крайне важно поддерживать с ним эмоциональный контакт. Это касается и учителей, но, в первую очередь, родителей. Не стоит заставлять ребенка делать уроки, если он устал или чем-то расстроен. Дайте ему отдохнуть, расспросите, что его волнует, какие у него отношения с учителями и одноклассниками, что произошло в течение прошедшего учебного дня. Это позволит четко отслеживать ситуацию и быстро выявлять причины появившейся неуспеваемости.

 

свернуть

20 способов научить ребенка говорить

  1. Как можно меньше используйте пустышки — соски. Их  длительное сосание может создать проблемы с прикусом и с артикуляцией.
  2. Запрещайте сосать палец – последствия аналогичные, что и с пустышкой.
  3. Развивайте мелкую моторику, она стимулирует мыслительные процессы и речь.
  4. Читайте ребенку как можно больше книжек, начиная с 3 месячного возраста.
  5. Как можно больше разговаривайте  с малышом.
  6. Поощряйте познавательные действия ребенка.
  7. Уделяйте внимание артикуляционным играм (представлены ниже).
  8. Устраивайте домашние инсценировки и представления.
  9. Многократно повторяйте стишки, песенки, потешки.
  10. Не говорите в разговоре с малышом слишком быстро, используйте простые и понятные слова.
  11. Проговаривайте вслух, что вы делаете.
  12. Прослушивайте музыку и песенки для детей.
  13. Как можно реже используйте в обучение ребенка электронные игрушки, так как они формируют пассивного участника, за счет того, что все делает за ребенка электроника.
  14. Будьте интересным собеседником, используйте в разговоре с крохой мимику.
  15. Побуждайте ребенка озвучивать свои просьбы не языком жеста, а именно словами.
  16. Повторяйте за ребенком, задавайте простые вопросы, тем самым вы мотивируете говорить его чаще.
  17. И дома и на прогулке, произносите название всех предметов, которые заинтересовали малыша.
  18. Ведите дневник новых слов, для контроля речевого развития.
  19. Радуйтесь каждому новому слову, хвалите, восхищайтесь.
  20. Посещайте развивающие центры для малышей, поощряйте общение с другими детьми.

         Чтобы научить ребенка говорить, можно использовать всевозможные артикуляционные игры и упражнения. С полутора  лет можно выполнять очень занимательную и полезную зарядку для язычка. Все упражнения должна выполнять мама, малышу лишь остается смотреть, и со временем он научится повторять все мамины действия.

Артикуляционные упражнения:

         Погулять язычок собрался: (открываем рот)

         Он умылся, (кончиком языка проведите по верхним зубам)

         Причесался, (несколько раз проведите языком между верхними и нижними зубами, высуньте вперед и обратно спрячьте)

         На прохожих оглянулся, (проведите языком по губам – «облизнитесь»)

         Вправо, влево повернулся, (повернуть поочередно язык в указанные стороны)

         Вниз упал, наверх полез, (опустите язык вниз и поднимите вверх)

         Раз — и в ротике исчез (спрячьте язык во рту).

 

свернуть